潜能是什么？！妈妈一定要知道！

东平爱育幼童

早期教育中的潜能开发为什么能够造就天才呢？要阐明其中的原因，必须从儿童的潜能说起。首先说什么是潜能？比方说，有一棵橡树，假如它能够充分地生长，可以长到30米高的话，那么这棵橡树就具有长到30米高的潜能。同样，一个孩子，假如他的天资能得到充分的发挥，最终可以具有100分的能力，那么这100分就是这个孩子的潜能。然而，事情往往不按我们的理想发生。有可能长到30米高的橡树，实际上很少有长到30米的，一般只能长到12米至15米。要是生长环境不理想，就只能长到6至9米。但如果肥料充足，再加上精心培育，就可以长到18米至21米，甚至是24米至26米。同样，具有100分潜能儿童，如果放任不管，就只能成为具有30分能力的人。也就是说，他的潜能只发挥出了一小部分。但如果对他进行适当的教育，他的能力就可以达到60分、70分，甚至是80分。教育的理想目标，就是要把儿童的潜能百分之百地发挥出来。
       但是，儿童的潜能遵循着一种规律，那就是递减规律。比方说吧，生下来具有100分潜能的孩子，如果一出生就受到恰当的教育，将来就可以具有100分的能力；如果从5岁开始教育，即使是非常理想的教育，将来也只能具有80分的能力；如果从10岁开始教育，就只能具有60分的能力了。这就是说，教育得越晚，儿童与生俱来的潜能就发挥得越少。这就是儿童潜能递减规律。
        产生儿童能力递减现象的原因是什么呢？原来，动物的各种能力有着不同的发展期，而且各个发展期是基本不变的。当然，某一些能力的发展期可能很长，而另一些能力的发展期则很短。如果一切能力不在发展期内得到发展，就永远不会再有发展。比如，小鸡"追随母鸡的能力"的发展期是孵出后4天左右，如果不在这段时间内发展这种能力，它就永远不会具有这种能力了。所以，假如在小鸡孵出后4天左右这段时间里，把它和母鸡隔离开，它将永远不再追随母鸡。再比如说，雏鸡"辨别母鸡声音的能力"的发展期是在孵出后8天左右，假如在这段时间里不让它听到母鸡的叫声，它就会永远丧失这种能力。小狗"把剩余的食物埋起来的能力"的发展期也是固定的，如果让小狗在发展期内呆在不能埋藏食物的地方，这种能力就再也不会发展起来了。同样，人类的能力也有固定的发展期。这就是前面提到的关键期。
       各种手工艺人，为什么在教育普及的今天，杰出的手工艺人反而少了。在一个渔村里，一位老渔夫告诉我，如今没有像过去那样善于游泳、摇橹、撒网的人了，因为孩子们在十一二岁期间都在上学校，而水上功夫必须从十岁左右练起。
现代教育表明，外语学习，如果不从10岁以前开始，就很难掌握地道的外国口音，腔调总会有点"怪"。不少专家认为，钢琴如果不从5岁开始练，小提琴如果不从3岁开始练，就不可能达到很高的境界。儿童的能力，如果不在发展期内进行培养，就会出现儿童潜能递减的现象。美国最新的幼儿大脑神经科学研究成果表明：大脑发展的关键时期是0－3岁婴幼儿阶段。在这个阶段中，人的大脑迅速发展，形成今后智力、情感、运动、社交等各方面能力发展的基穿?出生时，婴儿的脑重量是父母的25%；一岁时是父母的50%；3岁孩子的脑重量已相当于父母的80%。一个人的学习能力的50%都是在一生的前四年发展起来的。?
       人生的第一个七年，是生长最快、模仿力最强、想象力最丰富的阶段，是人一生中智力和才能发展的最佳期，也是人格形成的关键期。这段时间的积累就像给房子打地基，直接决定了最后房子的质量。如果孩子在这个阶段基础打好了，孩子就会在体质、智力、品德等方面得到综合发展，养成良好的习惯，练就坚强、乐观、自信的性格，并最终长成鲜艳亮丽的奇葩；相反，如果这个时期没有积累好，孩子就会在以后的发展中出现羸弱、胆怯、悲观等弱势现象，在以后的发展中可能处处受制，缺乏竞争力，甚至终生都无所成就。孩子的智力开发，大致可以分为：语言能力、感知能力、记忆能力、观察能力、思维能力、计算能力这六大能力。孩子从生下来就具备发展上述所有能力的潜力，只是在孩子的成长过程中，上述能力发展的最佳时期不太一样而已。智力开发的过程就是挖掘孩子智力潜力的过程，不是创造，而是利用和引导。但孩子智力开发的程度和结果却会对孩子以后的发展产生巨大的影响。这就是早期教育潜能开发造就天才的根本原因。

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my灿1989

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my灿1989 发表于 2011-11-3 17:56
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上课时间：3-7岁幼童，周六周日，每门课程每次上课一小时；       2-3岁幼童，周一至周五每天上课两小时。


爱育幼童针对0-7岁儿童右脑全脑潜能开发课程，教具，学具。承了美国哈佛大学罗纳德.柯图拉克教授的脑科学探索理论、艾登博士的潜意识输入法、罗杰斯佩里的“右脑分工理论”、日本七田真教授的右脑图形记忆理论等右脑精华，经过专家团队的潜心研究实践，研发出了适合0——7岁儿童大脑潜能教育的教具、学具。
多年来爱育幼童一直提倡幼小的孩童以手培育脑的教学形式，让幼童们在动手操玩的过程中逐步刺激大脑自发形成观察、思考、语言、判断、计算、归纳等学习经验。实践证明这些孩童在学习的过程中能取得事半功倍的效果，而且每一个教育目标，每一个环节都是通过孩童们自觉完成。通过训练的孩子动手能力极强，生活自理能力也大大提高了。

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